恒德教研 | 甩手让学生参加讲堂:潍坊帮助烧纸

潍坊恒德实验学校

甩手让学生参加讲堂

王梦雪

潍坊恒德实验学校

英语教师

常常在上完一节习题课后，我总会有一种身心俱疲的感觉潍坊帮助烧纸。究其原因，一方面或许是因为给学生单向输出了太多内容自己口干舌燥，另一方面学生面庞上的疲乏感也让我登时失去了动力。不得不常常反思一个问题：究竟该怎样上好一节高效又高执行的英语习题课？

我很清楚传统的习题课是什么姿态：教师说，学生听；教师写，学生记潍坊帮助烧纸。其成果必定是教师累、学生苦。因而在上课时，我也测验各种适用于英语习题课的备课办法，尽量防止此类情况的发生。之前在进行练习时，课程标准中就重复强调，英语教育要重视素质教育，表现言语学习对学生开展的价值，英语课程是以人为本的课程。

所以，这也让我不得不考虑，自己是否真正是在FU合课程标准的前提下打开各个课型，尤其是一节高效的习题课潍坊帮助烧纸。或许说，在授课过程中，自己能否不直接把悉数教育内容言无不尽，而是有意识地在内容上制作必定的空白地带。

为此，在教育过程中，我不断验证了一些甩手的办法潍坊帮助烧纸。比方，在进行了一个限时练习之后，我会让学生自己修订，留给他们独立考虑的时刻并自我剖析纠错。我发现，在学习过程中，学生都会有这样的阅历：看到教师批得叉号，再读一下标题，或许略微一想，就知道怎样修订过错了。原因也很简略，当人们在调查一个不完美的相似“叉号”这样一个事物时，会情不自禁地发生一种严重的内驱力，促进大脑积极地添补和完善那些过错或空白，使之趋向完美。因而，教师的叉号有利于激起学生的学习潜能，让学生能更好地独立考虑，去寻求正确答案。

让学生多说、教师少说，满意不同学生的学习需求，激起学生的学习积极性，这不是一句标语或一个简略的甩手，还需求一个更卓有成效的教育办法潍坊帮助烧纸。所以，我想到了进一步执行小组协作学习。其实重新课程施行以来，小组协作学习成为英语讲堂教育遍及选用的方法，但现在的小组协作学习大都是形式上的协作，有效性较低。怎样在班额较大的班级中施行协作学习，使小组协作学习发挥最大的成效呢？

通过重复的教育实践，我找到了一套合适本班级的习题课形式潍坊帮助烧纸。首要，带着学生导入并明确任务，即将说的习题内容进行定位，比方，告知学生，今日咱们要进行的是选择性必修三Unit1的语法习题题，即关于动词不定式。其次，自学和小组讨论。结合自己曾经做过的题，通过看书、查语法材料，让学生把自己做错的题先改正过来。假如查阅依然不会的，就用红笔圈出来。

在小组讨论环节中，和小组成员进行参议，看能否处理，仍不能处理的画个三角FU号潍坊帮助烧纸。接下来，各小组派代表上台说题。每组每次引荐一人上台，也可两人协作，一人写答案，一人说解，一次只说一道标题。比方第一题，来说题的同学要对照黑板上小组同学写的答案边改边说，还要说清理由。假如说解不到位，小组成员能够弥补。该小组说解不到位、不正确的当地，在本组成员都不会的情况下，其它小组能够帮助。

可是，在让学生说题的过程中，必定留意掌握好分层潍坊帮助烧纸。难度较低的题如词汇题和单句语法填空，由学习程度一般的同学担任说解，便于他们夯实根底；难度中等的标题由程度中等的学生来完结，主要是写语句类的题，学生通过说解后便于他们了解语句的结构，培育其遣词造句的才干；难度较大的阅览了解题则由程度最好的学生说解，便于他们全体掌握语段和语篇的联系，提高自己的书面表达才干。最终由我弥补我们在说解中遇到的难题。为了鼓舞他们，我之前的加分环节会交叉进行，很好地调动了他们参加答题与说解的积极性。

王梦雪教师作为辅导教师带领恒德学子

在竞赛中荣获多个奖项

总归，习题课的说解假如教师唱“独角戏”定会枯燥无味，可是只需教师放下“灌”的观念，学生抛开“被灌”的思想定势，甩手让学生参加讲堂，教师少说、精说，就能激活讲堂，让小组协作学习无处不在，完成讲堂的高效率，学生也必定会获益毕生潍坊帮助烧纸。也让我自己理解，只要不断反思自己教育中存在的问题，才干不断提高教育才干，不断移风易俗。